Câu hỏi: Thế nào là hứng thú học tập? Phân tích các chiến lược cơ bản để tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học.
Câu trả lời:
* Khái niệm hứng thú học tập:
– Là thái độ được lựa chọn đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động học tập, vì sức hấp dẫn tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân.
– Hứng thú học tập được chia làm 2 loại:
+ Quan tâm gián tiếp: là thái độ lựa chọn dựa trên các yếu tố bên ngoài, có liên quan gián tiếp đến đối tượng
+ Quan tâm trực tiếp: là thái độ lựa chọn dựa trên yếu tố bản chất của đối tượng
Cấu trúc quan tâm bao gồm ba yếu tố đặc trưng:
+ Yếu tố giá trị của đối tượng phù hợp với nhu cầu của chủ thể học sinh.
+ Yếu tố tình cảm của chủ thể học sinh đối với đối tượng.
+ Yếu tố đối tượng nhận thức của chủ thể học sinh.
→ Ba yếu tố trên có quan hệ mật thiết với nhau và tuỳ theo giai đoạn phát triển của học sinh mà mỗi yếu tố củng cố chiếm ưu thế.
Có hai loại hứng thú phổ biến trong học tập:
Lãi suất tức thời: Lãi xuất hiện trong một hoạt động cụ thể, tức thời.
+ Hứng thú cá nhân: Hứng thú bền vững của cá nhân được hình thành và phát triển thông qua kinh nghiệm của cá nhân đối với một hoạt động nào đó.
→ Hai loại lợi ích cùng tồn tại và có mối quan hệ qua lại với nhau. Hứng thú có nghĩa là cảnh càng cao, ổn định → hứng thú cá nhân. Lãi cá nhân là cơ sở để tạo ra và duy trì lãi tức thời.
* Chiến lược của giáo viên:
– Tạo bài học thoải mái với nhiều phương pháp (như khăn trải bàn, bể cá, bi lắc,…) với nhiều hoạt động kích thích tư duy của học sinh (đánh vào những vấn đề nóng mà học sinh quan tâm), câu hỏi mở (đóng vai )
Ví dụ: Trong giờ văn, thay vì đọc, cô lắng nghe cô giáo phân vai rồi cho học sinh đóng vai và nhập vai vào các nhân vật trong tác phẩm.
– Động viên, khen thưởng đúng lúc: khi học sinh có tiến bộ ít nhiều cần có sự động viên khích lệ, tránh so sánh với học sinh khác mà không ghi nhận sự tiến bộ của học sinh đó.
Ví dụ: Học sinh A đến trường rất muộn, nhưng từ khi được phân công trực cờ đỏ, tuy vẫn đi muộn nhưng không còn muộn như trước, cô giáo phải khen ngợi sự tiến bộ của A và khéo léo nhắc nhở lần sau không được đến lớp. lại đi muộn.
– Tạo sự gần gũi với người học, tạo tình cảm với học viên: Giáo viên không phải lúc nào cũng phải căng thẳng với bài tập, kiến thức của học viên mà đôi khi có thể dành ra một vài phút để phá bỏ rào cản và đến gần với học viên hơn.
Ví dụ: Giáo viên có thể dành vài phút cuối tiết học hoặc xen kẽ với bài giảng vài phút để trò chuyện với học sinh, chia sẻ những khó khăn trong nghề, rồi thời học sinh bằng tuổi học sinh bây giờ như thế nào. Tôi muốn lớp làm việc cùng nhau.
– Chia sẻ những khó khăn, vướng mắc, tâm tư nguyện vọng của học sinh: luôn quan tâm, quan sát, theo dõi thái độ, hành vi của học sinh để xác định tình huống và đưa ra giải pháp giúp học sinh vượt qua.
Ví dụ: Giáo viên nên hẹn nói chuyện riêng với học sinh, lắng nghe khó khăn của học sinh rồi tâm sự, giải thích từ đó đưa ra lời khuyên, giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn đó.
– Tạo cho học sinh các hoạt động vui chơi, vui chơi tích hợp trang bị kiến thức: tránh tạo cảm giác quá nặng nề, nghiêm túc trong lớp học và không nên gây căng thẳng quá mức cho học sinh.
Ví dụ: Cũng là để kiểm tra bài cũ, thay vì yêu cầu HS trả lời thì cho HS chọn mức điểm mình mong muốn rồi đặt câu hỏi phù hợp với mức điểm đó hoặc cho HS bốc thăm câu hỏi bất kỳ để trả lời.
– Lắng nghe, trao đổi với học sinh: bên cạnh việc giảng dạy, bạn phải luôn quan sát không khí của lớp để điều chỉnh bài giảng cho phù hợp.
Ví dụ: Khi giáo viên giảng bài mà đa số học sinh thấy khó hiểu thì nên hỏi một học sinh xem chỗ nào khó hiểu, từ đó thay thế các luận điểm về hình thức, phương pháp giảng dạy.
– Tạo điều kiện để học sinh thể hiện, tự tin thông qua các hoạt động ngoại khóa, chính khóa: không nên dạy học theo hình thức rập khuôn, cứ gọi lên bảng, bắt học sinh yếu kém trả lời bảng.
Ví dụ: Có thể khả năng thuyết trình của sinh viên A chưa tốt nhưng tư duy của bạn ấy rất tốt nên thầy không thể bắt A thuyết trình bất cứ lúc nào mà hãy để A từ từ nêu ý kiến cá nhân của mình rồi từ đó. kết hợp thành một tổng thể và giúp A cải thiện kỹ năng thuyết trình của mình
 |
 |
Bạn thấy bài viết Hứng thú học tập là gì? Phân tích chiến lược cơ bản tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu ko hãy comment góp ý thêm về Hứng thú học tập là gì? Phân tích chiến lược cơ bản tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học bên dưới để Trường THPT Diễn Châu 2 có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho các bạn nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website: dienchau2.edu.vn của Trường THPT Diễn Châu 2
Nhớ để nguồn bài viết này: Hứng thú học tập là gì? Phân tích chiến lược cơ bản tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học của website dienchau2.edu.vn
Chuyên mục: Là gì?
